搜索更多內容
六國論小學教案(匯總4篇)
作為一名人民教師,通常需要準備好一份教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。那么你有了解過教案嗎?下面是小編幫大家整理的語文《六國論》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
【教材分析】
《六國論》是高中語文第三冊第五單元課文,是高二第一篇文言文。新教材非常重視古代經典詩文的閱讀積累,全套教材編排的古代詩文作品,約占課文總數(shù)的40%,高一高二上學期文言文按時代編排,本單元為宋代散文,宋代散文繼承唐古文運動的傳統(tǒng)有所發(fā)展,題材更加廣泛,形式更加多樣,語言更加暢達,并且更長于議論,對后世的散文創(chuàng)作有深遠的影響。
《 普通高級中學語文課程標準》中 明確提出了“注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)”“充分發(fā)揮語文課程的育人功能,全面提高學生的語文素養(yǎng)及整體素質”。現(xiàn)行高考《考試說明》對古代詩文的閱讀作了三個遞進層次的要求:①理解(能力層級b):理解常見文言實詞在文中的含義;理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法;理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法;②分析綜合(能力層級c);篩選并提取文中的重要信息;歸納內容要點,概括中心思想,分析作者在文中的觀點態(tài)度。③鑒賞評價(能力層級e);鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧,評價文學作品的思想內容。在實踐教學中往往忽視了后兩中能力的培養(yǎng)。
【學情分析】
學生經過初中和高一上期的文言文學習,已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞,學生的文言文閱讀能力有了明顯的提高,但卻普遍存在著一種片面認識,錯誤以為文言文教學就是僅限于高考《考試說明》中(能力層級b)的培養(yǎng)。從而忽視了(能力層級c)、(能力層級e)的提高。導致學生學習文言文興趣下降,不能真切“體會中華文化的博大精深”和充分的“吸收中外古今優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。
針對以上的分析情況,本課教學目標設計如下
知識目標 課文中詞語的積累和文章的背誦
能力目標 逐步培養(yǎng)學生分析文言文的習慣和能力
情感目標 感受和探究中國古代文人的濟世救民的情懷和天下興亡的觀點
【教學重點】分析文章的脈絡,把握作者的思路
【教學難點】學生學習文言文習慣的轉變
【教法設計】 引導——啟發(fā)——點撥
要在開始引導學生轉變學習文言文的舊習,使學生明白“文言文”首先是“文”,而不只是簡單翻譯、背誦。而是通過閱讀和鑒賞,陶冶情性,深化熱愛祖國語文的感情,體會中華文化的博大精深,追求高尚情趣,提高道德修養(yǎng)。從而進一步提高自己的語文素養(yǎng)。在學生轉變觀念后,可啟發(fā)學生以一篇議論文的觀點來分析文章,對不明確的問題適當適時點撥。(可適當運用一些多媒體輔助工具)
【學法設計】分析——歸納——聯(lián)想
自主分析文章第二、三段,歸納作者的思路,聯(lián)想所學過的文章
【教學過程設計】——(以40分鐘為標準一課時)
導入新課 (3分鐘)95年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試語文試題
“一門三父子,都是大文豪,詩賦傳千古,峨眉共比高?!边@首詩中的“三父...
查看詳情>>與“六國論小學教案(匯總4篇)”相關的文章
最新六國論讀后感10篇
讀后感是指讀了一本書,10篇文章,一段話,幾句名言,一段音樂,然后將得到的感受和啟示寫成的文章叫做讀后感。以下是小編幫大家整理的《六國論》讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《家》這本書是著名的作家巴金在1931年創(chuàng)作的。這本書講的是高公館里有一個有五房兒孫的大家族,高老太爺是這個大家庭的統(tǒng)治者,他獨斷專橫,兇殘暴虐。五房中的長房有覺新、覺明、覺慧三兄弟和他們的繼母及繼母的'女兒。
覺新是長房長孫,他的母親早年不幸去世,父親又娶了一位繼母。覺新畢業(yè)后父親強迫他和一位素不相識的女孩結婚,生了兩個孩子。
覺明是一個敢于與舊勢力作斗爭的人。他和表妹相戀,而高老太爺一意孤行,強令覺明和別的女人結婚,覺明不肯,他決定逃婚,最后獲得了勝利。
覺慧是一個敢于公開反抗一腦子舊封建思想的祖父的孩子。他積極參加學生運動,支持二哥覺明反抗舊社會給他們帶來的阻礙,批判大哥覺新的無能。他希望大哥早日清醒。后來,他忍受不了舊式家庭的束縛,離家出走了。
讀了這本書,我比較喜歡覺明和覺慧這兩個人物的性格,他們敢于與舊勢力作斗爭。我懂得了做人要有自己的主見,不要任人宰割,對不好的事情要敢于反抗并且堅持下去。
寒假里我讀了一本書叫《史記》,這是西漢時期的歷史學家司馬遷編寫的歷史著作。被魯迅稱為“史家之絕唱,無韻之離騷”的《史記》,向人們展示了一部輝煌的中國通史的畫卷,兩千多年來,贊嘆它,研究它的人不絕于世,證明它有著巨大的魅力和不朽的地位。
《史記》共分五十章,里面的故事有很多,其中最令我難忘的有:刺客聶政、荊軻等人的故事。以前,我以為刺客是一些品行不正,偷盜搶掠,給大家制造麻煩的人??戳耸酚?,我明白了刺客是對君主赤膽忠心的人,他們冒著即使成功了也會被殺死,失敗了就更無生還的可能,他們的不顧一切,舍身忘死,對自己君王的忠誠和勇敢鼓舞著后世之人。
大家一定都聽說過孫龐斗智的故事吧!在戰(zhàn)國時期,兵法大師鬼谷子的弟子龐涓設計讓魏王殘害他的師弟孫臏,被砍了雙腿的'孫臏逃到齊國做大將田忌的軍師。魏王派龐涓去攻打趙國,田忌采納孫臏的圍魏救趙、減灶計,迫使龐涓撤軍并追至馬陵道齊軍的埋伏圈自殺身亡。以害人始,以害已終,是孫龐斗智的故事給后人的啟示。
春秋末期,還有一位不忘國恥,奮發(fā)圖強的越王勾踐。原來吳王夫差發(fā)兵打敗了越國,越王勾踐被捉來吳國當了馬夫,日夜侍候馬匹。對于一個君王來說是非常難堪的,但是勾踐暗下決心,一定要恢復自己的國家,所以他沒有露出絲毫的抗拒神態(tài),老老實實養(yǎng)馬。勾踐還裝出對夫差忠心耿耿的樣子,用心替他駕馭馬車,態(tài)度謙卑。夫差認為勾踐真心歸順了,就放他回國。勾踐回國后,決心要使越國富強起來。他和百姓同甘共苦,他怕眼前的安逸消磨了志氣,就每天臨睡前,用舌頭舔舔鹿膽的苦味,以此來提醒自己過往苦日子,要發(fā)奮圖強,報仇復國。經過二十年的“臥薪嘗膽”和充分準備,勾踐看時機已...
查看詳情>>與“最新六國論讀后感10篇”相關的文章
六國論教案
作為一名教職工,可能需要進行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的六國論優(yōu)秀教案設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目的
1.了解作者借史抒懷、借古諷今的用意,領會作者關心國家命運,反對屈辱求和、主張抗擊強暴的思想。
2.結合單元知識短文,學習有關文言文中特殊句式的翻譯知識。
3.了解課文中部分文言詞的意義與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。
4.學習本文圍繞中心論點用對比方法逐層論證的方法。
教學設想
1.設計預習提綱,讓學生通過自學自練疏通課文,了解和掌握課文的有關文言文字詞的意義與現(xiàn)代漢語的區(qū)別以及作者寫本文的時代背景。培養(yǎng)學生使用工具書閱讀文言文的能力。
2.通過朗讀或復述有關內容,培養(yǎng)聽、說能力。
3.對于翻譯常識以及如何分析課文的論證,教師以方法指導為重點,引導學生在練習中獲取新知識。為此,要加強質疑方面的設計。
4.視學生程度,可在程度較好的班級印發(fā)蘇轍、李楨的《六國論》全文或片斷,擴展閱讀面,并作閱讀比較指導,以加強對課文的理解。
教學時數(shù)
2教時。
第一教時
教學要點
1.預習全文,落實教學設想1、2。
2.研習課文第1自然段。
導入新課
上一課我們學習了賈誼的《過秦論》,作者治史致用,借評論秦的興亡引出可資當時統(tǒng)治者借鑒以治國的歷史經驗。賈誼這種治史致用、關心國家命運的憂患意識在今天仍然值得我們學習。今天我們學習的《六國論》也是一篇史論,它的作者蘇洵,也是一位充滿憂患意識、關心國家命運的封建進步文人。關于蘇洵,課文注釋中已經有簡括介紹,如果愿意進一步了解,可參看宋史本傳(見附錄)。在這里需要指出的是,作者十分關心政治,論文大多是針對時政而發(fā),議論鋒利,說服力強,能切中時弊。歐陽修很賞識他的論文,在嘉祐年間,曾把蘇洵的22篇文章推薦給朝廷,一時名動京城,文人競相模仿。因此蘇洵把自己的文集命名為《嘉祐集》。課文《六國論》即選自《嘉祐集·權書》,原題《六國》,后世選本多題為《六國論》?!罢摗笔巧⑽牡囊环N文體,以論證為主,要求善于析理,析理愈透愈精,就愈能體現(xiàn)這種文體的特點。
蘇洵的《六國論》到底切中了宋王朝的什么時弊?他在文中怎樣通過評史來提出自己的政治主張?這些主張有什么進步性和局限性?這是我們學習時要注意的。但《六國論》畢竟用文言寫成,要讀懂這篇文章,就必須注意文言詞語的積累,明白詞義的古今差別,對與今天不同的特殊句式該如何翻譯等,在學習時也不可忽視。下面我們就來學習這篇課文。
預習指導
1.關于課文的“預習提示”。這是我們質疑的鑰匙?!邦A習提示”共4小段。首段介紹了作者的寫作動機。為對此加深理解,請認真閱讀作者所處時代的背景介紹。同時,在閱讀課文時了解作者分析六國滅亡的原因是什么。
第2小段,介紹了論證特點。讀課文時應思考作者使用了哪些歷史事實,如何進行“充分分析”,文末又如何聯(lián)系北宋實際的。
第3小段,介紹了文章的...
查看詳情>>與“六國論教案”相關的文章
六國論原文及注釋(帶翻譯)
文中的“六國”,就是指戰(zhàn)國七雄中除秦國以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。下面是小編為大家?guī)淼牧鶉摲g及賞析,歡迎閱讀。
原文
六國破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦。賂秦而力虧,破滅之道也?;蛟唬骸傲鶉?,率賂秦耶?”曰:“不賂者以賂者喪,蓋失強援,不能獨完。故曰弊在賂秦也?!?/p>
秦以攻取之外,小則獲邑,大則得城。較秦之所得,與戰(zhàn)勝而得者,其實百倍;諸侯之所亡,與戰(zhàn)敗而亡者,其實亦百倍。則秦之所大欲,諸侯之所大患,固不在戰(zhàn)矣。思厥先祖父,暴霜露,斬荊棘,以有尺寸之地。子孫視之不甚惜,舉以予人,如棄草芥。今日割五城,明日割十城,然后得一夕安寢,起視四境,而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限,暴秦之欲無厭,奉之彌繁,侵之愈急,故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣。至于顛覆,理固宜然。古人云:“以地事秦,猶抱薪救火,薪不盡,火不滅?!贝搜缘弥?。
齊人未嘗賂秦,終繼五國遷滅,何哉?與贏而不助五國也。五國既喪,齊亦不免矣。燕趙之君,始有遠略,能守其土,義不賂秦。是故燕雖小國而后亡,斯用兵之效也。至丹以荊卿為計,始速禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于秦,二敗而三勝。后秦擊趙者再,李牧連卻之;洎牧以讒誅,邯鄲為郡,惜其用武而不終也。且燕、趙處秦革滅殆盡之際,可謂智力孤危,戰(zhàn)敗而亡,誠不得已。向使三國各愛其地,齊人勿附于秦,刺客不行,良將猶在,則勝負之數(shù),存亡之理,當與秦相較,或未易量。
齊人未嘗賂秦,終繼五國遷滅,何哉?與贏而不助五國也。五國既喪,齊亦不免矣。燕、趙之君,始有遠略,能守其土,義不賂秦。是故燕雖小國而后亡,斯用兵之效也。至丹以荊卿為計始速禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于秦,二敗而三勝。后秦擊趙者再,李牧連卻之。洎牧以讒誅,邯鄲為郡,惜其用武而不終也。且燕趙處秦革滅殆盡之際,可謂智力孤危,戰(zhàn)敗而亡,誠不得已。向使三國各愛其地,齊人勿附于秦,刺客不行,良將猶在,則勝負之數(shù),存亡之理,當與秦相較,或未易量。
嗚呼!以賂秦之地封天下之謀臣;以事秦之心禮天下之奇才,并力西向,則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫!有如此之勢,而為秦人積威之所劫,日削月割,以趨于亡。為國者無使為積威之所劫哉! 夫六國與秦皆諸侯,其勢弱于秦,而猶有可以不賂而勝之之勢。茍以天下之大,而從六國破亡之故事,是又在六國下矣。
注釋
1、率:一律,一概。
2、判:確定,斷定。
3、“以地事秦……火不滅”:語見《史記魏世家》和《戰(zhàn)國策魏策》。
4、終:最后。
5、與:親附、親近。
6、既:已經。
7、免:幸免。
8、義:形容詞作名詞,堅持正義。
9、速:招致。
10、再:兩次。
11、連卻之:動詞的使動用法。
12、洎:及,等到。
13、讒:小人的壞話。
14、殆:快要。
15、智力:智謀和力量。
16、使:假如。
17、勝負之數(shù),存亡之理:勝負存亡的命運。數(shù),天數(shù)。理,命運。
18、以賂秦之地封天下之謀臣:以,用。
19、事:侍奉。
20、禮:禮待。名為動。
21、則吾恐秦人食之不得下咽也下:吞下。名為動...
查看詳情>>六國論原文及翻譯(帶賞析)
筆墨中流露出的深沉深思和微妙洞察,構建了蘇洵獨特的歷史視角。在《六國論》的原文中,作者探討了中華六國的統(tǒng)一與分裂、繁榮與衰亡的動態(tài)過程。他用辛辣犀利的文筆揭示了六國的命運,并通過對其歷史的深入剖析,對權力、道義和事實三者的關系進行了深入的探討。
原文
六國破滅,非兵不利 ,戰(zhàn)不善,弊在賂秦。賂秦而力虧,破滅之道也?;蛟唬毫鶉剩寿T秦耶?曰:不賂者以賂者喪,蓋失強援,不能獨完。故曰:弊在賂秦也。
秦以攻取之外,小則獲邑,大則得城。較秦之所得,與戰(zhàn)勝而得者,其實百倍;諸侯之所亡,與戰(zhàn)敗而亡者,其實亦百倍。則秦之所大欲,諸侯之所大患,固不在戰(zhàn)矣。思厥先祖父,暴霜露,斬荊棘,以有尺寸之地。子孫視之不甚惜,舉以予人,如棄草芥。今日割五城,明日割十城,然后得一夕安寢。起視四境,而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限,暴秦之欲無厭,奉之彌繁,侵之愈急。故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣。至于顛覆,理固宜然。古人云:“以地事秦,猶抱薪救火,薪不盡,火不滅?!贝搜缘弥?/p>
齊人未嘗賂秦,終繼五國遷滅,何哉?與嬴而不助五國也。五國既喪,齊亦不免矣。燕趙之君,始有遠略,能守其土,義不賂秦。是故燕雖小國而后亡,斯用兵之效也。至丹以荊卿為計,始速禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于秦,二敗而三勝。后秦擊趙者再,李牧連卻之。洎牧以讒誅,邯鄲為郡,惜其用武而不終也。且燕趙處秦革滅殆盡之際,可謂智力孤危,戰(zhàn)敗而亡,誠不得已。向使三國各愛其地,齊人勿附于秦,刺客不行,良將猶在,則勝負之數(shù),存亡之理,當與秦相較,或未易量。
嗚呼!以賂秦之地,封天下之謀臣,以事秦之心,禮天下之奇才,并力西向,則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫!有如此之勢,而為秦人積威之所劫,日削月割,以趨于亡。為國者無使為積威之所劫哉!
夫六國與秦皆諸侯,其勢弱于秦,而猶有可以不賂而勝之之勢。茍以天下之大,下而從六國破亡之故事,是又在六國下矣。
翻譯
春秋末期,到戰(zhàn)國時代,各國的諸侯卿相,都為自己打算,爭著收養(yǎng)人才。那些謀士、說客和談天說地的、修飾文詞的,辯論「堅白同異」的等等,往下到擊劍行刺的、力能扛鼎的、會學雞鳴狗盜的等等,沒有不以賓客的禮節(jié)去款待他們的。穿著華麗的衣服,吃著珍貴的食品,被招待在官府里的人,不能數(shù)得清有多少。越王勾踐有「君子軍」六千人;魏無忌、齊田文、趙勝、黃歇、呂不韋等,都有賓客三千人;田文并且還在薛地招聚了俠客和犯罪的人有六萬家;齊國稷下地方聚談的學者也有千人之多;魏文侯、燕昭王,太子丹等,也都招致了賓客無數(shù)。以后到了秦漢更替的時候,張耳陳余的部下,號稱人才很盛,賓客和供他們役使的人等,都是天下的俊杰;田橫也有五百士人。這是些見于傳記的,估計不見傳記的養(yǎng)士應當是官員的一倍,農夫的一半。這些都是役使他人來奉養(yǎng)自己的人,人民怎能吃得消,國家又怎能受得了呢?
蘇先生說:這是古先帝王不能避免的事。國家有壞人,像鳥獸中有猛鷙,昆蟲中有毒螫一樣。把他們分別加于處理安置,...
查看詳情>>六國論教案精品十二篇
發(fā)現(xiàn)一篇網絡上的好文“六國論教案”非常值得一看,建議你將這個網站添加到你的收藏夾中,以備不時之需。在教學過程中,教案課件是基本的組成部分,每天老師都需要編寫自己的教案課件。只有提前做好教案課件的工作計劃,才能避免在實際教學中出現(xiàn)準備不足的情況。
1.領會蘇洵關心國家、反對屈辱求和,主張抵抗外辱的思想,了解作者借古諷今的現(xiàn)實針對性。
2.提高學生對古今異義詞語的準確識別,運用的能力。
3.學習本文圍繞中心論點用多種論證方法逐層論證的手法和生動形象的語言特色。
《六國論》教學過程
《六國論》教案第一課時
一、導入
我們上學期曾學習過賈誼的《過秦論》,作者借評論秦的興亡來告誡當時的封建統(tǒng)治者要吸取歷史教訓。上節(jié)課我們學習了《阿房宮賦》,杜牧就秦國統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂,不顧人民死活,從而導致覆亡來諷時刺世。這節(jié)課我們要一起來學習《六國論》,看看作者蘇洵這位封建時代的進步知識分子又在借評論六國滅亡來闡述什么樣的政治主張。
二、解題
1.作者簡介
蘇洵(10091066),字明允,自號老泉,北宋眉州眉山(今四川眉山)人,著名散文家。據(jù)說27歲才發(fā)憤讀書,經過十多年的閉門苦讀,遂通六經、百家之說。下筆頃刻數(shù)千言。宋仁宗嘉祐元年(1056)帶領兒子蘇軾、蘇轍到汴京(現(xiàn)在河南開封),以所著文章22篇(《幾策》二篇、《權書》十篇、《衡論》十篇)謁見翰林學士歐陽修。歐陽修很賞識這些文章,認為可以與賈誼、劉向的文章相媲美,于是向朝廷推薦他。一時公卿士大夫爭相傳誦,文人競相模仿。因此,蘇洵將自己的文集命名為《嘉祐集》
蘇洵精于散文,后人因其子蘇軾,蘇轍都以文學聞名,故稱他為老蘇,將父子三人合稱三蘇,并列入唐宋散文八大家。
2.背景
(1)六國滅亡的時代背景(幻燈)
①韓魏楚以地賂秦大事年表前290年韓割武遂予秦
前280年楚割漢北及上庸予秦
前275年魏割溫予秦
前273年魏割南陽予秦
②秦滅六國時間
前230年滅韓
前225年滅魏
前223年滅楚
前2xx年滅趙、滅燕
前2xx年滅齊
③六國抗秦大事年表
前269年趙將趙奢擊秦,大破之。
前257年魏信陵君救趙,大破秦軍。
前247年信陵君率五國兵敗秦軍于河外。
前233年秦攻赤麗,宜安,被趙將李牧擊退。
前232年秦攻番吾,又被李牧擊退。
戰(zhàn)國時代由于生產方式的變化,各諸侯國都開始進行改革,眾多的改革中,唯有秦國的商鞅變法最為成功,為秦統(tǒng)一天下奠定了基礎。而六國因循守舊,經濟和軍事實力日漸衰落,在秦國強大的軍事和外交攻勢下,紛紛割地求和,終至滅亡。后來秦國用了8年的時間滅了六國,統(tǒng)一了天下。
(2)蘇洵所處的北宋的時代背景(幻燈)
宋真宗景德元年(10xx年)澶淵之盟議定。北宋每年給遼歲幣銀十萬兩,絹二十萬匹。
宋仁宗慶歷二年(1044年),宋又被迫與遼訂盟,每年加歲幣銀十萬兩,絹十萬匹。
同年,宋與西夏達成協(xié)議,西夏對宋稱臣,宋每年送給西夏銀十萬兩,絹十五萬匹,茶三萬斤。
作...
查看詳情>>